姜明红工作室省“十二五”规划课题召开开题论证会

12月27日下午，由姜明红校长主持的江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题《基于“生命关怀”的小学语文教学“生长性课堂”研究》在解放路小学召开开题论证会。出席论证会的专家组成员有江苏省教育科学规划办副主任蔡守龙、常州市教科院龚国胜、李令永、王俊，天宁区教师发展中心于纯。 主持论证会。

姜明红校长首先代表工作室向一直以来提供帮助支持并贡献智慧的专家和领导表示感谢。接着，从研究背景、课题的核心概念、研究目标、研究内容、研究的组织和推进五个方面进行开题陈述。在上千节语文课堂积累后，姜校长发现小学语文课堂不容乐观。有课文无教学内容、有目标无发展的设计、有环节无环节的融通、有互动无教学推进的提升、有教案无教学的灵动。语文教学领域的研究，要么在设计、要么在内容，很少在语文课堂。以上种种现象呼唤课堂上教师的互动能力，呼唤教师的推课能力。为了学生在课堂上的生长，因此提出基于“生命关怀”的小学语文教学“生长性课堂”研究课题。

姜校长说，该课题有“十一五”课题的实践研究基础，有杜威、叶澜、周国平的理论基础，有名师工作室成员个人情怀及追求的动力基础，有工作室博客平台的保障基础，有“2+1+1”的运行模式基础，有信心通过研究，培养出“生长性课堂”的教师及“生长性学习能力”的学生。

天宁区教师发展中心于纯认为：该课题构成了一个三角，第一个顶端是理念，第二个顶端是课程，第三个是教学，三者相互促进。用案例的方式来言说、理解，实践与理念的捆绑，

如能关注课题的评价方式和角度，课堂生长的状态和路径，将更有建构意义。

市教科院龚国胜建议要对“生长性课堂”的内涵的特征、价值做一个综合性研究。把“生长性课堂”外显特征用一些关键词提出来，并且要和“生命关怀”的理念相联系。

李林永博士对课题研究的三个背景非常感兴趣，认为选题大气，也接地气。如能把里面包含的、又纠缠在一起的“生长、成长、生成”等关键词理清，明确是做“生长性课堂”还是做“课堂的生长性”研究内容，研究的力量会更集中。

王俊博士结合李吉林的情景教学则提出了学生教学生，教师退位，教师动口，学生动手、动口、动脑的课堂愿景。

最后，省教育科学规划办副主任蔡守龙结合项目评审过程中评委专家的反馈建议，从课题研究的总体框架、主要研究内容和关键问题、课题研究的思路与方法以及课题研究的过程管理和成果展示四大部分进行阐述。

蔡主任指出：首先要思考课题核心概念的界定是“生长性课堂”而不是“生长性”课堂。好好思考如何说清楚生长性课堂，按照中文思路思考，“生长性课堂”是个偏正结构，对此，研究应该落在课堂上。其次，对课堂三个核心要素要分别思考、表达，然后把三者糅合起来，三者最主要依托教学设计、组织实施过程，围绕这个生长性如何思考，表达，必须要给课题组成员可以操作性的界定来表达。最后，蔡主任给出建议：第一步要围绕课堂及其要素思考生长性，这些内容要有怎样的特征才是生长性课堂，不同要素的生长性有不同的表达。第二步要围绕教学设计及组织实施。第三步研究内容要围绕是否达成生长性，即生长性课堂的观察指标实施，只有有了这个指标才能进行评价。

　根据课题组的开题报告内容，经过认真评议和充分讨论后，专家组充分肯定课题的研究设计及其理论阐述体现了该类研究的最新研究特点，具有明确的方法论意义、问题意识和研究价值。

姜校长代表课题组对开题专家提出的宝贵意见表示感谢，课题组成员杨丽铭、沈花、朱凌茹、黄妍、李厚光也积极表示要好好修改和完善本课题的研究计划，进一步突出研究重点，与实践团队合作，聚焦具体操作问题，共同为繁荣语文教学做出贡献！(通讯员：李厚光)