3月18日下午，常州市“生长性”课堂姜明红名师工作室和新北区任丽芳优秀教师培育室在新桥实验小学联合举行教研活动。活动分别观摩了该校陈婷、张丽老师执教的《二泉映月》和《郑和远航》，新桥实验小学韩燕清校长全程参与活动。

陈婷老师通过设置情境，引发想象，让感受海伦对知识的如饥似渴、体悟“猛然醒悟”和“前所未有的喜悦”。引导学生用上资料补充、想象补白、对比朗读去触摸海伦的阳光心理和不屈不挠的自强精神。整个课堂流程行云流水，教师语言精练规范，师生互动形式多样，学生的思悟、诵读、言说能力得到生长。

张丽老师基于“生长性”课堂子课题《基于人物故事类课文教学目标的发展性研究》充分挖掘人物故事类课文的育人价值，确立了通过动作、语言、神态、心理活动品味文本语言，感受人物形象，形成并运用阅读方法结构的教学目标，借助粗略复述、精细复述和创造性复述等形式，举重若轻地让学生获得语知、内化语言、升华语情，阅读和表达能力得到螺旋式生长。

随后，以子课题组的“集体”为“个体”，按教学流程顺序，凭课堂观测表格，用数据和图式进行发言。

《教学目标的发展性研究》课题组认为两节课既有连续递进式的基础目标、又有渗透铺垫式的高标目标；《教学内容的本体性挖掘研究》课题组则认为，两节课都侧重于语言所承载的情感上，而保底的“语知”和奠基的“语用”相对有所忽视；《学习任务的开放性研究》课题组肯定了两节课中“评价维度”“指向性”“时间空间”“幅度和速度”的开放度；《学习活动中生生互动的推进性研究》课题组从大数据中，留给大家“当生生互动观点交集时，教师如何捕捉并巧妙转化和推进”的长线思考；《语用视野下课堂师生互动的推进性研究》课题组，从第一堂课例教师先有高效的智答，到智答的低效直至无效中得到启发，智答对教师的素养要求要有熟悉的教学设计、合理的学情预见、有意地敏感倾听和迅捷的角色转换四个维度。

领衔人姜明红校长看到各子课题组有序、多维、聚焦、深入的发言频频颔首，用“点评有彩头”“视野有亮点”“活动有惊喜”遂心总结。看到工作室成员短短一年中理论素养的提升、观课视角的开阔，在洋溢着儿童诗意的新桥校园里，也即兴地吟赋“研究带着你们悄悄地变了……”

生长路上架新桥，课题闸门悄然开！