教育的本质是使人得到发展,数学学习不仅要让学生学会一些数学知识,掌握一些数学技能,更重要的是促进学生思维能力的发展，开发学生智力潜能。只有加强数学思维能力的训练，才能掌握数学知识、培养能力、提高课堂教学效率。数学知识是数学思维活动的产物。我校开设的金手指课程——思维训练小社团，旨在扭转以往的“重结论，轻过程；重训练，轻意识；重演绎，轻发现；重传授，轻感悟；重抽象，轻实验；重智商，轻情商”，达到“以学生的发展为本”的目的。

二年级思维训练小社团活动安排在每周二的下午，在思维训练课程教学中，我们坚持做到了思考性、自主性、实践性、趣味性、开放性、层次性的统一，以培养学生的思维能力。一是思考性，要求选择的内容不是课本知识的巩固与重复，而是它的引伸与发展。二是自主性，是把学习的主动权交给学生，由学生自己去发现问题、找出解决问题的方法和途径，培养学生独立学习的能力和活动组织能力，使每个学生个性特长得到充分表现。三是实践性，选择的教学内容与学生的生活实际紧密联系。四是趣味性，以吸引学生参与，使学生在活动过程中寓学于乐、寓智于趣，生动活泼主动地获取知识。五是开放性，能多种方法解决问题；能换不同的说法；能提不同的问题。 六是层次性，针对各个学生在知识、能力方面存在的个性差异，在设计训练课时体现不同层次要求，以使每个学生在各自的基础上都有所提高，各得其所，最大限度地使各自潜在智能得到开发。

通过思维训练课程的开发和实施，促进了学生思维的灵活性、深刻性、独创性、批判性和敏捷性；也有效地促进了教师对自己教育教学行为的自我觉察和反思，及时认识和调整自己的知识结构，能力结构，教学方法，使教师沿着专业化的道路成长；同时，也使我们的课堂教学更加关注学生的学习经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，课堂成了思维碰撞、情感交流的过程。