指向语言文字运用，是语文课堂教学的核心价值所在。为此泰山小学暨新北区语文高段任丽芳校长培育室对此进行了积极的课堂教学实践。

此次活动共有两位老师给我们呈现了精彩的课堂。陈素云老师执教了四年级《宋庆龄故居的樟树》。陈老师努力挖掘读写结合的点，“聚焦写作顺序，品蓬蓬勃勃”“关注对比手法，悟香气永久拒虫”“多种形式读，体会关联词表达效果”“学樟树 仿青松”，课堂上学生在老师的引导下习得了文本语言表达的秘妙。顾彬老师执教了六年级《理想的风筝》。以“读写结合”为教学点，教师通过“品读事例，感受其间的关联”“选文与原文对比阅读，体会选材方法”“学以致用，选材料，列提纲”三大板块的活动，激发学生探究的兴趣，创设平台，让学生与文中人物对话，与作者和编者对话。本着“学生已经会的不讲，学生能自己学会的不讲”的原则，教师设计了导学单，把具有挑战的学习活动安排给了四人小组，利用小组合作的方式，进行自主讨论、合作探究。

课后，两位老师做了简单的说课反思。陈老师在试教中不断地调整读写结合的点以及读写结合的时机，在慢慢的摸索中，对如何有效地进行读写结合有了新的认识。顾老师从清晰的目标意识谈到针对文本特点如何引导学生关注事例的典型，给现场的老师以思考和启发。

研讨开始了各位老师各抒己见，蔡晶晶老师谈到了学生的写作能力是一个螺旋递升的过程，老师要有清晰的年段意识。李厚光老师结合自己的课堂观察，提出了课堂智答的几个纬度。最后领衔人任丽芳校长作了总结发言，她指出“读写结合”首先要厘清几个问题：1、根据文本独特之处、年段需求、学生需求等方面挖掘读写结合点。2、遵循由感性到理性的转化规律。3、关注年段目标。同样是围绕中心表达，中年级侧重于逻辑段的构建，高年级则思考文章的选材立意以及详略安排。任校长的指导让每位成员都豁然开朗，为后期如何进行有效读写结合提供了一些策略，同时也指明了方向。