如果让我们把握本节课的重点，我们肯定会亦步亦趋，让学生在读中感悟，以作者眼中种树人种种奇怪的行为步步为引，引导学生体会文章中蕴含的道理。然后结合生活中的实例进行口语交际和练笔的训练。

王老师则采用了步步引，疑中探，探中悟的做法，使孩子们从发现问题至发现哲理，最后通过浇水与老天下雨之间的对应关系探究使孩子们加深了对“不确定”的内涵理解，继而对作者的写作方法产生了浓厚的兴趣。

王老师通过引导学生感悟文本，理解“不确定”，通过拓展林清玄的平生经历，使学生了解作者，将本课中的“不确定”与佛教的“无常”紧密相连，让学生品析文本，走进作者的同时也明白了修心面对纷繁世界的真谛。继而拓展阅读了林清玄《菩提十书》中的《云散》一诗，用诗歌之美进行情感的熏陶和积淀，触动了大家情感，迸发出“心美，一切皆美！”的感叹！

散文大家林清玄的作品《桃花心木》，有的语文老师归纳出做人要独立自主不依赖，有的告诉学生做人要顺其自然，但王老师却认为“如何看待不确定（无常）的人生”，才是作者所要表达的观点。

这样的一堂语文课，给孩子带来的不仅仅是字句段篇、听说读写的知识掌握，还有文化意蕴和人生思考。

语文是什么？如何把工具性和人文性统一？从王老师的课上，泰小语文人，仿佛看到了：语文是一种文化的存在，一种文化的传递，一种文化的重构。是将人文性不着痕迹地藏在工具性当中，借工具性的手段，完成“两性合一”的目的。

以后做什么？

王老师的课开合有度，取舍有道，厚重儒雅，旁征博引，唯美深邃，如诗如画。从文学到文化的转折、提升，踏雪无痕，浮萍渐开！

他和他的学校着力开发以“儒”“释”“道”为主线的系列课程，试图重新审视并恢复中国文化的基础。王老师对语文课的一路探索，唯一的目的是为了儿童心性的成长，希望在干净的土壤里，播下一粒文化的种子。

看名师课堂，教学目标的拟定、内容的挖掘、环节的推进、交流方式的互动……不同观课者会有不同的学习视角，但赞课时，“文化视野”仿佛已成为大家的共鸣，给学生文化的滋养，让学生得到生命的精神基因，是泰小人新学期的新追求，新胸怀、新使命！

（撰文：李厚光）