第一课时被比喻为阅读教学的山脚。要想攀登阅读的高峰，必须扎扎实实从山脚一步一步向上爬。留心日常的阅读教学，我们会发现，“第一课时”的“僵化”、“越位”和“错位”，使得绝大多数学生对“第一课时”的学习失去了应有的好奇心和求知欲，甚至阻碍了学生进一步学习课文的兴趣和热情。为此，4月13日，泰山小学的语文教研组围绕“高认知”问题又一次进行实践研究。

本次活动呈现了两堂课。蒋丹老师上的是三年级的《少年王勃》，蒋熙玲老师上的是五年级的《海伦.凯勒》。蒋丹老师的课堂朴实中彰显着扎实，让学生在读中感悟，形成语感。行课的过程中一直关注学生的朗读，指导学生读准长句子的节奏，读出诗句的韵味。字词教学方法多样，注重学生自主学习能力的培养。蒋熙玲老师的课堂很有特色，设计别具匠心，整个课堂如散文般行云流水，让学生在课文与整本书的比读中逐步走进海伦凯勒不屈不挠的内心。最让人敬佩的是她环环相扣的设计：巧借时间，理清文脉；创设情境，感悟不幸；拓展比读，走进内心，学生在一系列的学习活动中言意兼得。

课后两位老师针对自己的课堂进行了及时的反思，同备课组的老师结合磨课的过程以及课堂呈现做了精彩的点评。应邀前来做此次课堂指导的常州市教研员朱洁茹老师也给予两堂课高度的肯定：两位老师都有清晰的年段目标意识，中年级扎实练习概括，高年级向读学写。同时也给所有老师指明了后期努力的方向：1、充分挖掘文本的价值。找准文章的典型性，着实进行专项能力的训练。2、工具性与人文性相得益彰。高年级学生要具备将文章读长读短的能力。比如《海伦凯勒》一课，可以让学生去读读人物传记，然后抓住人生节点事件，将厚厚的一本书读薄，打通课内外的阅读。

最近全国各地“向读学写”的课堂转型正在如火如荼地进行中，相信泰山小学的老师们在专家的引领下，在同伴的合作中，靠着一股股韧劲，定能闯出自己的一番天地。