作为一线的老师，我们深知要带好一个班，带好一批学生，光靠几个老师的严格管理是不行的，更重要的是学生的自律行为。而学生能否受到良好的教育，取决于内外因的结合，班主任在锻炼自己的班级管理能力的同时，更重要的是善于引导小学生进行自己管理自己，从而达到“管，是为了不管”的目的。那么如何去引导学生进行自我管理呢？我在自己的班主任工作中做了一些尝试：

一、强化自我管理意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。

德国作家约翰．保罗曾经说过：“一个人真正伟大之处就是能够认识自己。”确实，要让学生自己管理自己，必须得让学生对自己的能力、智力、个性和自己在他人心中的地位有一个全面的认识，那样才能取长补短、全面提高。

对于二年级小学生，我结合每周的品德课开展“文明小游客”、“文明小观众”、“我会玩游戏……”这些活动，让学生客观、实事求是地找出自己的优点和缺点，同时也看到别人的优点，学会互相尊重、互相学习。树立自信心，为实现学生个体的自我管理提供保障。

夕会、班队活动中我向学生宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭教育的一致性。

为了更好地强化自我管理意识，我注重提高学生自我管理的积极性。我在工作中常用的基本途径是给予正面强化。例如我实行了“新星榜”评选制度，对自我约束力强，上课专心听讲的小朋友授予“小新星”的称号，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了学生自我管理的意识。

二、培养自我管理能力

我主要从以下几方面开展教育实践：

（一）、我是“十好”泰小文明娃。夕会、班队是德育重阵地。我指导学生学习《小学生日常行为规范》，结合泰小“十好”评选细则，每月结合“一好”开展评比活动，背好童谣，设立监督岗，对照要求做好自己，监督别人。做得好的小朋友名字就能上榜——“向阳花开”。

（二）、我是学习佼佼者。针对班上学生实际，我利用一切有利时间加强学生学习习惯的培养，训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意“三个一”，读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，还要说得出来。同时，请学习成绩优异的学生介绍自己的学习方法，在交流探讨中共同进步。

（三）、我是勤劳的小模范。为培养学生良好的劳动卫生习惯，我们实行班级卫生包干制，倡导“人人有事做，事事有人做”。把班级卫生工作进行细致分工，同时实行岗位轮流制，每月底利用班会课由小组讨论选择自己的劳动任务，在下个月初开始实行。采用小组自查，互查的方式，每月在班内评选最讲卫生的小组，最负责任的保洁小组。

在整个活动过程中，教师只需给予学生一定的指导，尽量使每一位学生都能在活动中得到锻炼。这样学生在寓教于乐的活动中学会了自己管理自己，学会了相互合作，无形之中提高了学生自我管理的能力。