（一）第一学期班队概况
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班主任 |
伽瑞芳 |
中队志愿辅导员 |
杜小虎 | |||||||||||||
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中队辅导员 |
伽瑞芳 |
学生数 |
48 |
男 |
28 |
女 |
20 | |||||||||
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队委会 |
班委会 | |||||||||||||||
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职务 |
姓名 |
职务 |
姓名 |
职务 |
姓名 |
职务 |
姓名 | |||||||||
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中队长 |
高林彦 |
旗手 |
王俊杰 |
班长 |
高林彦 |
组织 委员 |
张心瑶 | |||||||||
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副中 队长 |
林颖 |
体育委员 |
王正肖 |
副班长 |
徐毅 |
体育 委员 |
王正肖 | |||||||||
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组织 委员 |
张心瑶 |
宣传委员 |
张婷 |
姚可欣 |
宣传 委员 |
张婷 | ||||||||||
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学习 委员 |
许依诺 |
劳动委员 |
施兴旺 |
学习 委员 |
许依诺 |
劳动 委员 |
施兴旺 | |||||||||
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文娱 委员 |
马可然 |
纪律委员 |
李晴晴 |
文娱 委员 |
马可然 |
纪律 委员 |
李晴晴 | |||||||||
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第一小队 |
第二小队 |
第三小队 |
第四小队 | |||||||||||||
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吴晓宇 |
梅一康 |
徐毅 |
邓子俊 | |||||||||||||
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高林彦 |
尹佳诺 |
李晴晴 |
王雅丽 | |||||||||||||
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卫一帆 |
田项哲 |
孙耀庭 |
王天浩 | |||||||||||||
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张心瑶 |
张婷 |
张艺薷 |
王天成 | |||||||||||||
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叶阳阳 |
王鹏 |
王麒 |
钱昱含 | |||||||||||||
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马可然 |
杨程 |
吴佳泽 |
许心宇 | |||||||||||||
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陈作俊 |
张佳佳 |
姚可欣 |
张贺然 | |||||||||||||
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林颖 |
席世康 |
母佳鑫 |
汤喆 | |||||||||||||
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吴苏南 |
朱欣怡 |
杨司晨 |
王正肖 | |||||||||||||
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许忆菲 |
王智 |
王政 |
施兴旺 | |||||||||||||
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唐嵩 |
王俊杰 |
许依诺 |
王梓林 | |||||||||||||
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于常平 |
王朱 |
夏心怡 |
张琪钧 | |||||||||||||
（二）班级岗位建设：（设想）
班级管理工作，主要不是为了让学生帮助班主任，而是让管理、制度本身成为一种教育的手段与力量，开发学生的潜力，帮助、促进每个孩子更好的认识自己和实现主动发展，是班主任工作的最高价值。下面就班级岗位建设做一下安排。
一、 班级文化建设。
一个集体要有向心力，就得有一定的班级文化，这个班级文化是长期积淀下来的，具有
学生和老师鲜明个性的东西，这学期我把班级文化主题确定为：勤学、知理、健康、懂礼。我相信健康良好的班级文化，会给学生的心灵播下美好的种子，会给学生的成长打下坚实的基础。
二、班级目标实施。
1、提供机会，自主管理。
根据班级生活的实际需要，增设多种目标与任务明确的为集体生活所必需的岗位。岗位在承担责任的大小上有差别，性质上也不同。“最大”的岗位要数小班主任，他要像班主任那样统管一天的工作，“把握全局”，发现班上各种好的行为或问题苗子，处理突发事件等。以上大小不同的岗位组成全班学生自主服务与管理网，既做到各岗各司其职，又关注整体协调，让人人在班级中都是管理者与服务者，又是被管理者和被服务者，把班级发展服务的义务和荣誉感还给每个学生。
2、开展丰富多彩的活动。
通过多样的班级活动活跃班级生活，让学生在活动中学习，在学习中感受快乐，在一次次的活动中，孩子们也体会到了集体的温暖，这样就愿意极力为集体献上自己的一份力量。
3、改变评价，弘扬个性。
加强一事一评，阶段推出班内多种“明星”。“明星”是属班上在某一阶段、某一方面有突出表现或成绩的学生。他们不同于“三好学生”，但同样被学生认同、称赞，甚至成为全班引以为骄傲的“资本”。明星评选必然是一事一评的，且评价的标准多元化，可以是体育、写字、表演、帮助同学、努力进步等各个方面。
加强对班级岗位和干部的工作评价。小岗位的评议分为“平时评”和“换岗评”两种。平时评是班级日记的一项内容。换岗评是岗位更换时期的评价活动，包括自评和他评。自评由岗位工作承担者作出小结，说明自己做好、完成了哪些任务，还有哪些做得不够。他评由其他同学对其作出是否满意和理由说明。以上两个评价是工作评价，它与明星榜的评比主要差异在标准。明星榜是评某一方面的优秀，工作评价则指向履行职责的状态，是按一定的规范、要求去进行的一种评价。所以前者具有开发潜力和发现个体身上优点的作用，后者则是为了加强在岗者承担职务、义务感和责任意识，提高相关执行能力。两种评价对学生的健康发展都是不可缺少的。
班级工作是很复杂的工作，在本学期的班级工作中，针对我班的具体情况，要形成一股积极向上的良好的班风、学风，在引导和转变个别学生的性格方面还要多下功夫。
班级小岗位
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岗位名称 |
岗位责任人 |
协作组成员 |
值日时间 |
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门口阳台 |
王朱 |
朱欣怡 |
每天早晨 |
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门口柱子 |
张贺然 |
邓子俊 |
每天早晨 |
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门口走廊 |
王正肖 |
王政 |
每天早晨 |
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门外墙壁 |
王朱 |
朱欣怡 |
每天早晨 |
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教室内柜子 |
许心宇 |
林颖 |
每天早晨 |
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前门、后门 |
高林彦 |
张心瑶 |
每天早晨 |
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前小房间 |
汤喆 |
杨程 |
每天早晨 |
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后小房间 |
叶阳阳 |
王雅丽 |
每天早晨 |
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讲台 |
李晴晴 |
李晴晴 |
每天早晨 |
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黑板 |
梅一康 |
梅一康 |
每节课后 |
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开关盒、图书架 |
马可然 |
林颖 |
每天早晨 |
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前面墙壁 |
吴晓宇 |
卫一帆 |
每天早晨 |
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四周墙壁 |
陈作俊 |
王鹏 |
每天早晨 |
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四个窗户 |
张佳佳 |
王梓霖、尹佳诺、、张婷、王俊杰、杨司晨、孙耀庭、田项哲、陈作俊 |
每天早晨 |
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班级地面 |
施兴旺 |
王宇轩、母佳鑫、、席世康 |
每天早晨 |
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拖地 |
施兴旺 |
王宇轩、母佳鑫、、席世康 |
每天放学后 |
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倾倒垃圾桶 |
王天浩 |
王智 |
每天放学后 |
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拿班级牌 |
徐毅 |
高林彦 |
早晨 |
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开关窗户 |
张婷 |
母佳鑫 |
早晨和放学后 |
心的规划
第二学期班队工作计划
（ 2014 .年 2 月—— 2014 年 6 月）
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计划前对本班情况分析 |
本班共有48名学生，其中男生28人，女生20人。通过一学期的教育，学生良好的行为习惯正逐步养成，上课铃响后知道进教室静静等待，下了课也都能文明游戏了，不过课堂上仍有几个同学不够专心，作业喜欢拖拉，回答问题声音普遍有些低。本学期将继续加强常规教育，帮助学生逐步养成良好的行为习惯。 |
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工 作 思 路 |
从学生的实际出发，从最基本的常规训练起，让学生进一步养成良好的行为学习习惯，规范课堂教学秩序。通过一学期的教育，学生的行为有了明显改善，但仍有个别学生比较调皮，管不住自己。为了保持住学生对学校的新鲜感，本学期我将继续采取表扬的方式激励学生不断进取，比如争星、盖章、发喜报等。同时，积极与家长沟通，努力争取家长的配合，使学校家庭形成合力，共同促进孩子的健康发展。 |
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重 点 工 作 |
1、对学生进行各项常规教育，帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯。 2、做好家校沟通工作，充分发挥家长的资源，督促孩子尽快适应小学生活，顺利完成各项学习任务。 3、围绕学校工作安排，积极组织学生参加各项活动，在活动中培养学生的情感，锻炼学生的能力。 |
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活 动 安 排 |
二月份：学好常规，养好习惯。 三月份：学雷锋，争做好少年。 四月份：学英烈，树新风。训练路队，养成晨读的习惯。 五月份：勤俭节约，庆“五一”。 六月份：欢庆“六一”，认真复习，迎期末检测。 |
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雏 鹰 争 章 安 排 （评价） |
详见《心花朵朵》评价园 |
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班队工作小结 （反 思、调 整） |
泰山小学2014~2015学年特色中队申报表
第二学期
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班级 |
二（3）班 |
辅导员 |
伽瑞芳 |
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班名及设想：七色花中队 二年级孩子们天真可爱，如一蓬蓬玲珑细致、洁白无瑕的小花。希望在这个班集体里，每一个小朋友都能保持一颗纯洁的心，互相关怀，勇往直前，成为最漂亮的一朵花。 | |||
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班级口号： 说普通话，写方正字，普普通通，方方正正，不失真我。 | |||
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教师寄语： 努力就有希望，耕耘就有收获。希望小朋友们学得实在，玩得痛快，每天都有好心情！ | |||
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班级特色： 硬笔书法。 | |||
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创建方案： 班级就是我的家 新学期开始，我发现学生们经过一段时间的休息，开学后班上的纪律、卫生以及同学们之间的团结都明显不如以前。课间疯打闹的现象时有发生，地上的果皮纸屑也明显的增多。针对这一现象，我结合着特色班级的建设，以《班级就是我的家》为主题，在学生中开展了“我以班级为家，班级以我为荣”的活动，具体计划如下： 一、目标： 通过活动使学生认识到一个好的班级体，需要同学之间讲团结、懂谦让，让他们树立“我以班级为家，班级以我为荣，我们更以生活在这个集体而自豪”的观点，增强学生的集体荣誉感。 二、措施： 1、充分发挥班队会的作用，让学生明白此次活动的目的、意义及实施办法。 2、对在本次活动中表现优异的同学，通过“雏鹰争章板”进行奖励，坚持每天进行小结，每周进行评比，每月在选出最优异的作为“班级之星”，将照片贴在教室的公告栏内。 三、途径： 1、以《班级是我家》为题开展班会，通过表演、讨论等形式，让学生了解此次活动的重要性。 2、在班内开展每人为班级献一策，做一件好事的活动。 3、号召同学们团结友爱、互相帮助，不能为一点儿小事而斤斤计较。 4、在班内开展“夸夸我的小伙伴”活动，在帮助学生树立自信心的同时，也让学生认识到自己的不足。 | |||
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