《第二学期班队概概况》

（二）班级岗位建设：（设想）

岗位建设中的“小岗位”就是把一些班级管理中的事务精细化，分工到人，责任到人，人人有岗位，个个显威风。

一、小岗位是学生成长的舞台，是班级凝聚力建设的一项有效措施。

小岗位追求的是把学生“人人参与班级管理”的教育思想落到实处。对班级来说，小岗位能保证班级日常生活的有序开展；对学生而言，通过在小岗位上为班级服务、出力，能强化学生自身“我为人人，人人为我”的思想，不仅锻炼能力，增强责任意识、小主人意识，还有利于学会团结协作，树立集体荣誉感。

1、寻找小岗位

小岗位的设置遵循“需要”原则，在老师的指导下，由学生根据班级管理的实际需要去设立。设岗的时候，我首先引导学生认识：班级就是我们的家，管理服务靠大家。然后组织学生讨论：班中哪些事情需要大家经常去做。学生你一言我一语，说出许多日常琐事：擦黑板、开关电灯、清洁黑板槽、整理图书、开关电视、整理茶杯等等。我组织学生推选每项工作的负责人，分区域挂出小岗位明示牌，标明负责人是谁，责任是什么等等，并定期对小岗位进行评比，充分激发了学生的责任心、荣誉感。

2、“亮化”小岗位

“亮化”小岗位就是要让小岗位成为学生关注的“亮点”，发出有感召力的“亮光”。我首先“亮化”小岗位的名称。我发动学生，一起给每个岗位征集好听的名字。“护绿小天使、节能小卫士、黑板美容师、眼操小医生等”非常吸引学生的岗位名称诞生了。一个好听的名字能够增加一份情感，学生在岗位上会干得更快乐。接着我“亮化”岗位职责。我组织学生一起讨论自己所选岗位的工作职责。先一条一条详细列出来，再简化为几个“词”写在明示牌或班级园地里。实践中我手把手教他们，扶他们一段路再放手。小岗位上的学生在班级中树立了信心，任职的劲头更足。逐渐，小岗位的“亮点”转化为学生在班级中的“亮点”，锻炼了人、塑造了人。班级井然有序，学生的自主管理工作落到了实处。

3、自选小岗位

小岗位的选择尊重学生意愿，遵循“自主性”原则，最大程度地调动学生的积极性、主观能动性。在学生自主选择的基础上，让学生评议一下，由老师根据岗位所需人数进行协调、均衡，确保人人有事做、事事有人做。

小岗位的设置是多层次的。像“打扫教室卫生”这样最基层的岗位，人人都要参与，无所谓选与不选。于是，每个学生就有了必选岗位和自主选择的一至两个岗位，形成了“一人多岗”的情形。在同一项小岗位工作中，我又设置了不同等级的管理职位，进一步培养学生的竞争意识。

二、小岗位的轮换与调整丰富了学生体验，促进了大家庭的融合

班级管理应该是动态进行的。根据班级、学生的实际，进行小岗位的轮换和岗位设置的调整，不仅能丰富学生的体验，还能更好促进班级学生之间的融合。

1、学生换岗

学生换岗，也称“小岗位的轮换”，它能给学生提供更多的锻炼机会，丰富学生在不同岗位上的体验；通过轮换，学生能与不同的其他学生个体进行合作，有利于培养学生开放、包容、平和的心态，促进班级大家庭立体式、多方位的大融合。

岗位轮换要遵循学生自主报名、老师合理协调的原则，就轮换周期而言，还要遵循“适时”原则。一个学习稍有提高的中等学生应适时在学习方面安排一个小岗位；一个丢三落四、自理能力差的学生给他安排个课前书本文具摆放的小警察岗位反而会增强他的自理意识。

轮换的方式可以多样。班主任要做个有心人，给后进学生创造机会。甚至可以为某个后进生创造一个岗位激励他。老师一定要相信学生人人身上有优点有亮点，老师发现了学生的优点、亮点，教育就成功了一半。

2、岗位调整

小岗位是因需而设的，当然随着学生和班级的共同成长，有些岗位需要及时调整，甚至适时废除，根本目的是为了促进班级温馨氛围的形成。

小岗位是班级管理小处切入，整体提升的好办法。

泰山小学“班级小家务”志愿岗位负责人

班级： 五一 班主任：李厚光

2014年2月

心的规划

第一学期班队工作计划

（ 2014年 2 月—— 2014年 6 月）

泰山小学2014~2015学年特色中队申报表