三井交流一年又回到本校接任原来的班级，而此时的一（4）班也已经变成了三（4）班。班级里的孩子不仅长高了，变样了，还多了几张新面孔。其中给我印象最深的是小贤。他皮肤白皙，眼睛有神，唇红齿白，可以说是他帅气的外表让我多看了几眼。第一次与小贤妈妈交流时，他妈妈的话引起我深深的思考。他的妈妈说，孩子自从上小学以来语文不管课后怎么帮他复习巩固，从未考过70分以上，为此妈妈既生气又难过。同时妈妈希望在帮助孩子学习方面我能给予她指导，她一定会积极配合我的工作。听了小贤妈妈的话，看着一位妈妈充满殷切希望的眼睛，我们作为老师还有什么理由拒绝呢？我决定先了解孩子状况，然后对症下药。

一、观察分析

通过课上与课下的观察发现小贤上课时静若止水，下课时生龙活虎，简直判若两人。写作业时会做的写得又快又好，不会写的也不问老师同学，也不翻书查找答案，就趴在桌上消极怠工。看到这儿有的老师可能会说，这不是所有学困生的表现吗？我觉得这只是看到孩子的表面现象，深入观察了解后，你会发现像小贤之类的孩子在玩耍的上面或者在体育技能方面不差，而且表现的相当积极自信，可当你让他们回答一个学科类知识时，立马就像撒了气的皮球，萎靡起来。所以我决定先从孩子学习的自信心入手，因为有了信心，就会有了兴趣，其他就好办了。

二、对症下“药”

我总是在不同时间不同场合留心观察小贤，但凡有点做得好的地方，就点名表扬。刚开始他还有点不适应，觉得老师在讽刺他，后来发现我是真心表扬他，就试着把一会儿的优秀表现慢慢变成一段时间的优秀表现，比作坐端正、排队不讲话、吃饭不挑食......可无论怎么做我发现小贤上课从不举手，始终静观他人互动。有一天上课教学《第八次》，当交流到布鲁斯王子会怎样动员自己的臣民再干第八次呢？先小组讨论，然后交流。我看到小小贤在组内交流的也很热烈，可到汇报时他本能的又缩到了旁边。于是我先请他们一组的小组长来交流，再请其他组补充。反复交流后，请小贤来重复。一站起来时，他的眼神忽闪不定，弯着腰，回答声音很小，几乎听不见，最后终于把听到的答案说出来了。这时我带头鼓起掌声，教室里的掌声让小贤慢慢站直腰。我请他把刚才的答案再说一遍，这一次他的声音虽然依旧很小可要比刚才的声音大多了。我趁热打铁地说：“看，再难的问题，只要你认真听讲，积极动脑思考，都能回答出来。”以后的课堂上这一幕经常上演，我要么让小贤回答一些简单的问题，要么让他重复别人回答的一些较难的问题。让他觉得自己在学习上努力是大有希望的。

课下我和小贤妈妈提出两点配合要求，首先是课文中的重点字词一定要帮助他掌握，方法是把每课重点字词先说说怎么记住的，然后可以让小贤自己查字典组词运用。每周要把学过的词语循环默写。其次要陪着孩子多读书，读书的内容一定要多交流。交流的形式很多，外出散步时、超市购物时、休闲娱乐时，也不要总是关在家里学习，让孩子觉得学习是个负担。

临近单元检测或期末复习时，总要做几张练习来了解学生学习掌握情况，同时也让学生对自己有个了解。每次做练习时，我都让小贤坐到我的旁边来完成，一是督促他认真完成，重视每次练习。二是如果他有不会做的，我可以稍微点拨一下。记得有一次他的单元检测成绩是90.5分，我明知道这其中有些是我指导的，可放学时他妈妈来接小贤，我大声表扬到：“小贤今天得了90.5分的，谁说他的语文学不好的，回家把这张练习贴到墙上，给他点自信。”听了我的话，小贤抿着嘴，骄傲地看着妈妈，好像在说：“妈妈。你看，我也可以的！”期末检测那一天，我当着全班同学的面说：“小贤，今天是你自己去打敌人了，相信你一定不会让老师失望的，你是有实力的，加油啊！”他笃定地朝我点点头。果然，期末他凭自己的实力考出90分的成绩。

三、现象反思

小贤的进步不是单方面努力的结果，是家校和小贤三方合力的结果，但是三方面中起决定作用的还是小贤。

在调动小贤学习积极性，燃起他心中火花的的过程，我首先是了解孩子的缺失，他对学习缺信心，导致缺兴趣。于是我采用表扬和激励。虽然表扬是老师经常使用的方法，但是只有使表扬有利于学生心理的健康发展，有利于提高他们的自我认可能力，有利于调动学生的学习积极性才是有效的。因此表扬时：一要具体，切忌空洞、言之无物；二要细微，随时捕捉“闪光点”，及时加以肯定，使“光点”进而扩展成“光环”；三要有度，对学生的赞美要有分寸，不能夸大其词；四要用心，切忌漫不经心、敷衍了事。只有心向之还不够，还要给予孩子一定学习方法的指导和辅助，让他觉得自己确实“行”才好。课下制定符合孩子的学习辅导方案，在“实战演习”中给予指导，让他们体会成功的喜悦，从而进步调动学习积极性，增加自信心。

尊重不是一句空话，不是一种形式，而应该是针对每个孩子的学习、心理和习惯等情况，制定符合的教育策略，这样你会收到很多意想不到的效果。