当今数学课堂中“说”风盛行而“倾听”贫弱，表面热闹喧嚣的背后是心态的浮躁和思想的浅表。日本著名教育学者佐藤学说：“应当追求的不是‘发言热闹的教室’，而是‘用心相互倾听的教室’。”张华教授提出：教学即倾听。没有倾听就没有教学，真正的学习也就不会发生。教育教学现状呼唤“倾听”，呼唤“倾听教育”。《数学课程标准（2011版）》也提出：“能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议”。

    江苏省特级教师汤卫红近年来围绕“数学倾听教育”进行了系统的思考和实践。反映其研究成果的《倾听数学》一书，以“倾听”和“倾听教育”的理念整体观照数学课堂、教育智慧和儿童发展，探索“倾听教育”的数学学科特质，力图实现“数学倾听教育”理论与实践的双向建构，体现倾听教育的思想主张。请大家围绕倾听过程的展开这一话题谈谈自己的数学课堂倾听，可以围绕以下主题择一谈谈：1、学生对教师的倾听；2、教师对学生的倾听；3、师生的互相倾听；4、生生的互相倾听；5、学生的自我倾听；6、教师的自我倾听 。