1.让教育有滋有味，让教育减少遗憾

近日，素质教育改革专题座谈会在北师大举行，与会专家学者有一个共识：推进素质教育，是一场输不起的战争。

“昨天我在报纸上看到一个报道，讲一个大学生毕业以后没有找到好的工作，回到乡里就抬不起头来了；而他的那些初中毕业的同学，不但创业了，而且做得很好。我看了以后很有感触：你说培养这种垂头丧气的人有什么用呢？”中国教育学会会长顾明远说,“我搞教育60年，教育搞到现在这个程度，我经常觉得心里不是滋味。‘文革’取消了高考，耽误了一代人；而现在学生负担过重，道德水准下降，恐怕要耽误几代人。”

北京十一中学校长李希贵说，自己曾经做过一个调查，让中小学生列出自己最喜欢的十个地方。“非常遗憾，没有人喜欢学校；我还让孩子们列出学校里最喜欢的十个地方和十项活动，又让我非常遗憾，没有人喜欢课堂和教室。这是我感到特别沉重的一件事。”

2.由一个教育笑话所想到的

在一所听说还相当“牛”的学校里，学生储新（化名）遇到了一道数学难题，下课后就去请教他的老师，说:“老师，这道题太难了，我想了半天没能做出来，看了参考答案，才知道正确答案是‘A’，可左思右想，怎么也求不出‘A’答案来，不知为什么？”这位老师接过题目，眉头紧锁，思索再三，于是给储新讲解了一番为什么‘A’答案是正确的。

听过老师的辅导，储新还是一知半解，回去后又做了几遍，依然丈二和尚摸不着头脑，于是他睁大眼睛再看看参考答案。哎呀，原来如此!他飞快地跑到老师那里，急切而又诚恳地说：“老师，真对不起！是我粗心，把那道题的答案看错了，原来书后的答案是‘C’。”老师听后，只是翻眼，一时无语......

这个教育笑话类如冷幽默，是含笑的泪。一笑之后，引人深思。老师偶然读错字，写别字，做错题，甚至不会解某道题，当属正常，并不足怪，也往往会得到学生、家长或教师同行的谅解。而这位教师的可叹可气最不可原谅之处在于，他十分机械地囿于“A”答案，“为赋新词强说愁”，不可解处强作解，他的思维模式是僵化的“演绎”式的，缺乏求真的学术精神，毫无质疑的思维品性。像这样的老师，己之昏昏岂能使人昭昭！岂能不误人子弟！又怎能培养出具有批评思维、探究精神、创新意识和实践能力的人才呢！

古往今来，从育人角度，教师分为高下两品，即经师和人师。经师只求授业而不问育人，往往对学生对自己都是短视和功利化的；人师既有效授业又重视育人，学问超拔，言传身教，德才双馨，了解学生的昨天，重视学生的今天，更为关注学生的明天，能为学生未来和终身发展深谋远虑，从孩提时细微处就给予终极的人文关怀。前述笑话中的那位教师，经师乎？人师乎？不判自分，不言自明。

当今立志为人师者，就其“道德文章”还当赋以新的时代内涵，概言之，此内涵的精神内核笔者以为，一是科学民主与服务的精神，放下教师的架子，引导学生同学同研，求真学问。二是思维的批判质性，“小疑则小进，大疑则大进”，在追求真理，摒弃谬误或是舍生取义的大仁大德方面，当仁不让。三是实践能力与创新精神，追求真学问，学做真人，就得直面现实，直面生长、生存、生活，指导学生如何去面对，如何走进生活而创造新生活，而非远离社会，逃避生活。

老师们，读完后您想说什么？来与大家分享吧。