关于复习课怎上，这是俞正强老师在现场辩课的一些语录，分享一下：

很多老师说我们都感觉复习课很难上？为什么呢？因为复习课跟新授课相比，它更缺少一种固定的结构，固定的内在逻辑。新授课因为有内容在，它有一种固定的内在逻辑存在着。比方说，分数的基本认识，分数的意义，要通过一个分，分饼、分啥物体也好，用一个活动来把它的串起来。这就是它一种内在结构、逻辑，因此，我们就可以抓得起来。那复习课呢，就缺乏一种教材本身存在的内在逻辑，所以复习课很难上。

但，其实，我们观念上改变过来，其实复习课不难上。复习课也是两种样式，一种样式是由老师到学生的，就是按照我的理解，我们这样往下复习，具有系统性、具有完整性，这就是我们高老师的课。还有一种就是从学生出发的，就是你不去考虑的我就不考虑，你在考虑什么我们来考虑什么，就是我提供的一节课。就是学生在想什么，想到简便运算，他在想什么，直接进入到他的思考的核心里去，然后请他把感觉告诉我们，然后我们把感觉再梳理梳理梳理，达到复习的效果。像我们爬山一样，专业化的一座山，你在正 100米的地方和正200米的地方应该是有差别的，这样正100米的地方会往上走，不能我走了20年还是一模一样，人总是要见异才会思迁，所以，100、200米有不一样他才会走到200米去，见异思迁，其实见异思迁是个好的东西。你看，要叫小朋友到那里，你说你过来，和你拿出好东西给他看看，说你想不想来啊，你说你过来，他不一定过来，非得见异才会思迁。

现在中国正真研究小学数学的，可能还要靠我们数学老师自己。很多教授反过来研究我们小学数学，经常批判我们、审视我们，因为他不会上课。

我们有一个老师是教小学数学的，她老公是教大学数学的，她老公整天说老婆，这么点东西，整天忙死。她整天被老公气的，我那个同事就说，不好意思，不好意思，我们没用没用。我说：“如果要是他再这样扁你的话，你跟他讲，‘明天早上我们换过来，你到一年级去上课’。你到二年级是上课，是本科二年级。”她说，行吗？我说，怎么不行，你去宣布自学就好了。你说，这是教具，明天你去给我上一节课。然后那天她老公回来了，说，这是我们的教具，明天上这个内容，你去给我上一节课，你那个教具不要给我了。他看了老婆几眼，一声不吭得炒菜去了。不敢换，换不过来，把小东西和住在动物隔壁的人乖乖坐一节课，他不在地上爬才怪呢。但是我们这个小学老师到大学去，马上可以说，同学们，大家这节课自学啊。很高兴！大不了睡觉！大学老师只跟我们哪里不对哪里不对，哪里对，从来不讲。

在电视里看到一个广告，女人的问题女人办。小学数学还要靠我们自己来研究，有句广告词，让每一节课都有研究的味道。很多老师都有这个担心，复习课老师不讲的话，万一你讲不到，怎么办？我觉得这个问题这样理解的，有一块田，我要让这一块田全部都湿润，让每一个地方都湿，一种方法是泡水，就是把水泡上去；漫灌，漫过去，就是使每一块地都有水，还有一个办法是这样的，就是挖几条沟。水从这里进去，每条沟里都灌满了水，那么这里有没有水啊？没有水。那有没有关系呢？没关系。我们农民伯伯经常说现在没有水，过一个晚上就有水了。相信我们的小朋友就像土地一样会吸收的。我们挖几条东西，给他搞好了，让他自己去吸收吸收，那么你看我们是沟灌好呢还是漫灌好呢。其实如果真的是漫灌的话，我们小朋友也吸收不了。有时候不是沟，我有时候挖几个坑，坑上灌灌水，它也会慢慢漫出来，有时候一个晚上不够，要两个晚上，她也会慢慢吸收的，这就是土地的生命。你看，凡是这个土地是有生命的，他的吸收性就比较好；土地没有生命的，就是我们说的板结，他一个晚上不行，可能要好几个晚上。我们的小朋友是有生命的，他的知识始终在变化，他会吸收去的，因此我们没有必要一定要把它考虑到，考虑到我们很辛苦，学生也很辛苦，没有必要全部考虑到。

俞特的话朴实又幽默，大家透过他话语的背后，是否看到了他以学生为本的思想？为了学生真是操着卖白粉的心啊，细想一下我们的复习课到底该怎上？唐僧一样喋喋不休的罗列所有知识点？考一张试卷讲一张试卷吗？易错题难题分析？我想这些都不如发挥出学生的主观能动性来得好吧，对吗？