尊重学生，要尊重学生的成长规律和个性特点。学生是有个性差异的群体，他们有的有自卑倾向，表现为对老师的责备逆来顺受；有的比较自信，敢于提出自己的见解，还有的学生介于两者之间，凡事持观望态度。针对不同的学生，我们要“对症下药”。我们班的一个同学学习成绩很不好，因此，他总是感到很自卑，不论是和老师们说话，还是和同学们交流，总是不敢抬头。对此，我单独找到他，告诉他和别人谈话应该迎着对方的眼睛，表示对人的尊重，另外，我还经常鼓励他，遇到简单的问题，就让他回答！后来，我发现他的动手能力特别强，尤其是在折纸方面，一张纸，经过他的妙手，三下两下活生生的“灰太狼”与“喜羊羊”就会站在你的面前。针对这一发现，我让他担任了折纸小组的组长，并负责班级墙体的美化工作。通过他与同学们的努力，我班的墙上到处都是五颜六色的手工作品，漂亮极了！看到他脸上自信的笑容，我由衷地打心里替他高兴！

尊重学生，要明确不同角色的不同职责.十几年来，我一直担任着班主任工作，而班级就像我自己的家，学生就像我自己的孩子。因此，作为家长，我一听到科任老师反映学生的什么问题，或看到班里有什么问题，在自己的课上，我总是先唠叨十几分钟，以致耽误了教学进度。以前，我总认为，这是自己负责任、对班级有感情的表现。但是后来一想，上课时说班里的事又算什么呢？班主任管理班级是履行责任，但，我忘了，自己是班主任的同时还是一名英语任课教师。当课表上排的是“英语”而不是“班会”时，我的身份应该首先是英语老师。如果我还讲与课堂无关的事情，就意味着缩短了教学时间，损害了学生的学习权利，而学生们是无处讨要这失去的时间的。同时，这样还会影响学生的听课情绪。我开始认识到，虽然身兼英语教师和班主任两重身份，但每个身份的职责范围是不同的。 “铃声就是上课的命令。那时，我的权力和责任都是讲课。”我要一直这样告诫自己。“铃声响起，我就是任课老师！”，我要一直这样做下去。

尊重学生，要尊重整个课堂。以前，我们班迟到的学生，总是做着大家包括我也认为“天经地义”的事情。迟到了，先喊 “报告”对老师以示尊重；得到老师允许后，进入教室；紧接着向老师说明原因，最后才能坐到自己的座位上。我发现，这样的“天经地义”，既耽误了师生的教学时间，对课堂秩序也造成了很大的影响。后来我想，为什么不像闫玉双老师那样请迟到的学生安静地走进教室呢？学生迟到肯定有原因，很少有故意捣乱而晚来的。在课堂当时询问，无论老师还是所有学生，精神都无法马上集中，因为迟到的个别人而耽误大家的时间，实在得不偿失。通过尝试，我发现，迟到的学生并没有增多，反而越来越少。课下一问才知道，老师不再询问，同学们紧紧盯着，这让他们感到很不好意思，也感到很羞愧！

尊重学生，要变“指”为“请”。在好多老师的课堂上，我发现了这样一个场面，当老师请学生回答问题时，不是亲切地点他们的名字，也不是手心向上，做出请的姿势，而是把手指一伸，对学生“你”“你”“你”的指指点点。指指点点，是以前直至现在很多老师都用过的叫起学生的方式。殊不知，这种行为，是对学生的一种不尊重。这种行为暴露了我们教师头脑中的旧观念：还没有把学生当作一个个与我们平等的活生生的个体。在教师的潜意识中，他们只是‘小毛孩子’，用食指‘点将’没什么。但是我认为，尊重应该是无微不至的。在叫起学生回答问题时，应该改“指”为“请”，手心向上，做出一个优雅的动作。虽然只是一个张开全部手指的变化，但效果却大不相同。“指”，传达了上对下的命令；“请”，则更多地体现了教师对学生人性化的关怀与尊重，同时也树立了一种全新的教师形象。

尊重学生，尊重学生的无偿劳动。在我们的日常学习生活中，相处最多的就是老师和同学，尊重体现最多的首先是尊敬老师，其次是尊重学生。尊重可以改善师生之间的紧张关系，学生尊重老师的劳动成果，同时，学生也有受到尊重的权利.和学生谈话时，我们应该把学生看成是与老师平等的个体，而不是用居高临下的姿态和命令式的语气对待学生，批评一通，大吼一气！疏不知“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。对于学生的付出，老师也应该心怀感激。在班上，我经常感谢学生——感谢科代表帮自己给全班同学发批改后的作业本；感谢值日生把黑板擦得那么干净；感谢学生能够承认并改正自己的错误；感谢同学们认真听好每一节课；感谢一位因塞车气喘吁吁地赶着跑来却已迟到的学生……，常把感谢的话语挂嘴边，真诚地感谢学生为支持自己工作所做的一切努力。“予人玫瑰，手留余香”，学生们在逐渐适应了我经常性感谢的过程中，也感受到了自己的价值，在尊重老师的同时，也学会了尊重他人。因为他们从老师身上深深地懂得了：尊重他人是文明的起点.尊重他人是做人的基本美德。

尊重学生，尊重学生的情感。师爱是阳光雨露，学生是花朵禾苗。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。当前的初中生，由于受书籍、网络等社会环境的影响，成熟较早，感情世界比较丰富，他们往往把感情看得很重，如果有意或者无意之间伤害了他们的感情，就会刺伤他们的心。“中学生早恋”是班主任老师最头疼的问题之一，因而教师对微妙的男女同学之间的关系就更要小心谨慎。我们班有一个女同学，成绩非常优异，但是有一段时间我发现，这个孩子发生了微妙的变化。上课时不再积极地回答问题，总是精神恍惚，若有所思，有时偷偷地发笑，有时趴在桌子上发呆，就像变了一个人似的。根据我的经验，这个孩子可能中了“丘比特的爱情之剑”，得了“早恋综合症”。果不其然，与别的老师一讨论，都反映她的“回头率”很高，总是回头瞅着我们班的劳动委员乐。一次，她回头笑时被我“逮”了个正着，女生当下脸就红了，显得很不自在。我想必须打破这一僵局。于是我课下找到她，并未开门见山地与她谈及男女生关系问题，而是找她了解一下她小学及当前的学习情况及家庭情况，并问她对班级有什么建议和设想。也许出乎她的意料，也许这一谈话拉近了彼此间的距离，她开始对我侃侃而谈起来。当我问到班里的卫生及她对卫生委员的看法时，她表现出了极大的热情，表达了对这个男生的好感！我看得出，她像所有中学生一样忌讳说这是早恋，因此，我尽可能回避这两个字。我说：“我能理解你，因为我也有过多姿多彩的中学时代，我也从充满幻想和热情的年龄走过来的，对异性有好感这是很正常的。但是作为中学生，主要的精力是学习，你要学会对诱惑说不，就像面对商场中琳琅满目的商品，要分清主次，该放弃的必须放弃。”最后临走时，我充满信任的注视着她，对她说：“我觉得你是个有能力的孩子，相信你会做得很好！”后来，孩子哭着对我说“老师，我错了！老师，您有一颗善解人意的心，很尊重我们，谢谢您！”如今这两名同学都有较大的进步。可见，学生的感情是纯洁的，不能任意践踏。如果我们都能够尊重他们的感情，同时用恰当的语言给予正确的引导，是能够收到好的教育效果的。

尊重，是师生和谐的基础，是家庭和谐的基础，也是社会和谐的基础。老师们，让我们共同努力，尊重学生，让孩子“此后幸福地度日、合理地做人吧！”