作为教师，经常有这样一种感觉，班上总有几个学生既不勤奋上进，又不惹是生非，对班级一切的活动既不反对抗议，又不踊跃参加，学习平平，一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。

　　我班的姚一飞就是这样一个似乎没有特别闪光的学生，平时可能会么有注意到他的存在，知道有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好像也改变了他自己。

　　那是一次大课间，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙往外挤，我站在讲台上，维持着秩序，学生光顾着挤，好像没有注意到整齐的桌子已经被挤歪了，这时，姚一飞过来了，一句话也不说，默默地把歪掉的桌椅扶正，我被这一幕感动了，做完操回到教室后，我立刻在班级表扬了他，并尽力赞美了他关心集体，热爱班级的好行为，此后，我又从几件小事里发现了他性格中闪光的地方并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华，渐渐我发现他在变化，上课变得认真，作业书写也更端正了，这件事给我启发颇深。

　　在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，尽力捕捉每个学生身上的闪光点，及时把赞美送给每一个学生，让每个学生都感到“我能行”“我会成功”。实践是我懂得教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势等等，往往能给我们带来意想不到的收获，尤其是低段的孩子们，教师对学生小小的成功，点滴的有点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围，以后应多多把赞美还给学生。