平凡而又美丽的芳华，书写传道授业解惑的真谛。10月12日，秋高气爽，天朗气清，为全面推进“高认知课堂”的实践创新，发展学生思维能力，促进教育教学质量的整体提升，迎接新优质的创建，泰山小学邀请区教研员薛辉校长来校进行指导。

　　首先，泰山小学刘四青副校长介绍了“高认知课堂”教学观察表的初步的设计理念和观察维度， 薛辉校长肯定了两份观察表中的优点，建议把其中一份整理成泰山小学“高认知课堂”教学建议，另一份完善、提升，从目标的制定、学习内容的选择与重组、教学实施、教学评价四个方面进行教学观察表的制定。其中，在教学实施部分，薛校长提出了四点建议：1、兴趣为要：要用“大情境”，用真实的情境激发学生的学习兴趣，产生探究的问题。2、问题为线：高认知问题可能来源于学生学习的障碍点，学习预习后产生的问题，要有儿童立场。3、学习活动的设计：要给学生提供支架，把课后问题转化为学习活动。4、互动：要关注资源的生成与捕捉，呈现学生不同层次的思维，呵护学生创造性思维，让不同学生的思维都能得到提升。现场的语文、数学、英语、综合教研组长，都纷纷就本学科“高认知课堂”的观察和实施提出了自己的疑惑，薛校长为大家厘清了“高认知课堂”是深度学习，是其中的一个分支;“高认知课堂”不等同于高认知问题课堂，“问题”只是一个手段，要把自己放入情境中解决问题;“范式”只是一个式例，根据不同的学科，可以有不同的变式……薛校长的指导让大家心里豁然开朗，思路更加清晰，更为老师们打开了“大观念”“大任务”“大情境”“大单元”的新视野，让人受益匪浅。

　　接着，针对语文教研组的“高认知课堂”研究课例，薛校也进行了细致的指导：《总也倒不了的老屋》，学生不要预习，进入课文就要有预测，在一次次猜测、验证的过程中层层递进，发现文章结构，并自己创编故事。《夜晚飞行的秘密》，从秘密入手，引发学生的提问，梳理出不同的问题类型，把提问的策略教扎实。《松鼠》作为一篇说明文，可以让学生思考：围绕“松鼠”写了哪些内容?作者用什么方法来写的?让学生学习生动说明的方法，并通过小练笔尝试自己写一写，运用所学的方法，老师们听了茅塞顿开。

　　本次培训活动给教师们带来了满满的收获与思考，为教师们日后如何落实“高认知课堂”，培养学生的高阶思维指明了方向，教师们纷纷表示要潜心深度教研，厚植业务素养，提高课堂质量，展示出泰山小学的课堂特质。

（撰稿、摄影：吴叶   审核：徐丽丽）