班主任工作是学校德育工作的支柱，班主任素质的高低是决定学校德育工作成效优劣的关键。在素质教育深入开展的今天，学校内的班级管理显得越发重要。如何在新的形式新的课程下争当一名合格加优秀的班主任是我们每一位德育工作者值得深入思考和探讨的问题。

做好班级德育工作，我认为应做到以下几点：

１．真正关心爱护学生。

处于小学时期的学生，思想以及观念都较为稚嫩，相比高年级的学生而言，小学生的心理较为脆弱，在日常学习生活中，更需要教师的关爱。因此，班主任在班级管理过程中，应注重对小学生的心理关怀，并不断深入了解小学生内心真实动态，及时与其沟通和询问了解情况，进而保证小学生的心理健康成长。班主任教师应站在朋友的角度给予学生更多的关爱，获得学生的信任感和认同感，进而在班级学习过程中养成良好的习惯。

２．营造良好班级氛围。

小学时期的学生具有活泼好动、难以集中注意力的特点，因此，在学习生活过程中，小学生极其容易被外界的因素所影响。因此，班主任在班级管理过程中，应注重班级氛围建设。通过营造良好轻松的班级氛围，使学生能够在集体中感受到爱和关怀，长期的环境熏陶能够帮助小学生树立良好的道德规范。与此同时，班主任应将培养学生责任心、良好品格作为班级管理的重点内容，良好的班级氛围能够促进小学生责任心以及良好品格的形成，为德育教育奠定良好的发展基础。与此同时，班主任教师应及时与学生家长沟通小学生的状况，引导家长为小学生营造良好的家庭氛围。最后通过家校结合的德育教育模式，能够提高学习生活环境对学生教育的有效性，进而提高小学生的综合素养。

３．提高教师自身修养。

班主任在小学生成长阶段扮演着重要的角色，不仅是班级的管理者，同时也是德育教育的主导人，同时也是帮助小学生树立正确人生观念的引导者。因此，想要真正提高德育教育渗透的实效性，班主任在班级管理过程中，在渗透德育教育知识的同时，应用自身的实际行动引导学生，做到真正意义上的“言传身教”。班主任应不断反思自身在班级管理过程中存在的不足，在不断的自我反思中提高班级管理效率，在小学生犯错误时，作为班主任教师，不能一味的对小学生进行责骂，更应注重运用有耐心有爱心的教育方式，对小学生进行合理的引导。班主任应摒弃传统的管理模式，在实际管理时，可以邀请学生对班级管理发表自己的意见，或共同制定班级管理规定，学生自主参与制定的过程，有利于日后自主遵守。新时代的背景下，教师应首先从自身做起，提高自身的修养和素质，更好的进行德育教育渗透。

４．拓展德育教育活动。

小学阶段的学生的思维方式通常是主观思维为主，根据小学生的这一特征，教师可以通过拓展德育教育活动进行有效渗透。在实际班级管理中，教师可依据现实情况为学生设计相关德育活动，在浓厚的氛围中为学生渗透德育教育。如在劳动节、建军节、国庆节等节日时，班主任可在班级内开展“劳动最光荣”“爱国演讲”等主题活动，使小学生以此为基础开展演讲或作文大赛，在现实的活动中渗透德育教育。通过开展演讲等活动，小学生能够得到充分地锻炼，并且在活动策划过程中发挥自身的优势，帮助学生树立学习自信心，培养学生的良好品质，在活动中互相交流和学习，促进小学生全面发展。
综上所述，德育教育渗透不是一蹴而就的工作，需要班主任在日常管理过程中长期的渗透。德育教育是班主任管理班级的重要内容，应充分明确德育教育对小学生身心健康成长的重要性。班主任可以从真正关心爱护学生、营造良好班级氛围、提高教师自身修养、拓展德育教育活动等路径将德育教育渗透于班级管理的各个环节中，提高班级管理德育教育渗透的实效性。