二、组织建设 （如何培养小干部？如何发挥家委会作用？） （一）小干部的培养
1.观察学生，发现不同学生的长处
老师们要学会带着欣赏的目光去观察学生，每个学生都有优缺点，有秉持实事求是的原则，不能被自己的喜好左右，公平地给学生机会。不管是什么同学，首先要看他有没有为集体贡献的精神，比如开学初的一些活动，搬书、搞卫生就能看出哪些同学非常积极；其次，要看他自己有没有好的自我控制能力；一个学生连自己都管不好，怎么去管别人，不过这种学生如果有贡献精神可以当个收作业的组长，但是班长不适合；最后。要看这个学生的人际交往能力，班干部要管理和服务班级，那么自己就要学会团结群众，一个善于与人交际的学生在管理服务班级的时候会相对顺利。 2.建立健全的制度
良好的、健全的班级管理制度，才是管理好班级的关键。班干部要做的，只是按照制度去执行而已。如果单靠人去管理，那么你找不找得到就是问题，找到了有缺陷还是个问题，没有缺陷人家不愿意做又是个问题……
总之，正确的方法，是建立一套管理制度。这套制度要公平公正合理 3.设立值周班长负责督促各自工作
选择好班干部之后，根据个性特点，明确各个班干部工作的职责，更要交给他们工作的方法和技巧。遇到工作中的困难，老师要做好协调，同时设立值周班长，负责每日常规工作的督促检查，并及时汇报。“事事有人管，事事有人干，时时有事干，处处有人管”这是魏书生老师的管理原则。 （二）家委会作用的发挥 1.充分了解每位家长，发挥家长的长处 2.家校沟通的桥梁 当家长与学校之间不能很好地交流时，家委会可以充当家长与学校之间交流的桥梁，由家委会代理，与校方或者家长一方进行交流沟通，使得家校之间更为便捷。 3. 表扬与鼓励 家委会成员都是无私牺牲自己的休息时间，为班级做出努力，作为班主任要适当成为他们的靠背，表扬家委会的牺牲与付出，并进行鼓励，使家委会能够成为家长的榜样，为班级活动注入一股清泉。 |
三、活动规划 （计划开展哪些活动？力争彰显班级特色，融合学校活动，本学期会有班徽、口号展示、班歌比赛，运动会、创优系列活动、金手指节等） （一）生活自理我能行 1. 清洁个人生活用品:会洗袜子、红领巾,会剧鞋,清洗水杯、脸盆等!学习
能行 用品分类整理:按学习需要准备学习用品,归类收纳学习用品,及时整理书包;清洁居室卫生:用完的物品放回原处,扫地,垃圾分类入箱,整理床铺,衣服分类摆放等。从力所能及的自我服务劳动做起,学会料理自己的生活,养成自己的事情自己做的好习惯。
2.争当集体劳动小能手：集体务劳动包括班级劳动、校园劳动、家务劳动、公益活动、社区服务等。例如:搞好(班级)公共卫生,整理红领巾队务阵地,会扫地、拖地、擦黑板、摆放桌椅等;帮助老师、家长等做力所能及的事;给校园花草树木浇水等。养成自己的事自己做、他人的事帮着做、公益(集体)的事争着做的劳动习惯和优良品质。
1.家务劳动我能行，帮助家长做力所能及的家务劳动(择菜、洗菜、洗水果、整理饭桌、洗碗筷等),学会简单手工继纫技术,学会一般衣物的洗涤(包括机洗)、晾晒和折
叠方法;知道家庭安全用电、用火、用煤气等的方法,初步学会家庭触电、火灾的预防、急救与逃生。养成良好的劳动习惯,端正劳动态度,提高家庭责任感。 （二）读书分享 1.委任做阅读小报编辑或主编 2. 给家长发“奖励孩子买书通知单” 3. 微信推广“21天语文阅读行动”学生每日打卡,用新媒体引导学生把课外阅读引向深入 4. 纳入日常量化积分表,参与期末评优评先吸引兴趣措施即“教师说一半留一半”大我喜欢从书中的一个有趣的例子引入,采用“说一半、留一半”方法,吊起他们的胃口,激发读书求索的欲望。 5. 经常推荐合适的有趣的书目,可以避免学生盲目不知道看什么书,也能利用到小学生的向师性教师做好榜样,主动分享,学生也会有样学样越来越爱看书
操阅读习惯指导即“不动笔墨不读书” |
四、评价机制 （设立怎样的评价机制？包括常规、岗位、活动等方面） （一）知识能力评价做好几个结合
（1） 诊断性评价，形成性评价，总结性评价相结合。
A：诊断性评价，指开学初任课教师根据教学大纲的要求运用多种形式对学生上一学期的基础知识和基本技能进行有计划、有目的地全面了解，进行情况分析，指出主要成绩和不足，把分析结果反馈给学生，让学生了解自己知识能力掌握的现状，并对自己制定小目标，师生共同的增设学习质量而努力。
B形成性评价是指任课教师在日常教学过程中，在教学计划、方案实施过程中对学生进行学习状况的评价,其目的就是及时反馈信息，以便及时强化、调节、矫正，使计划和方案不断得到完善达到预期目标。
C总结性是指教学活动进行到一定阶段对学生的学习效果进行全面分析。检查教学工作达到预期目标的程度，并对评价对象做出鉴定性评价，以确定学生成绩和发展水平。
2. 一般评价和重点评价相结合
（1）教师安排：学科评价工作要有一定顺序，要依据学生的年级特点由浅入深，由粗到细，由表到里，从能够接受到乐于接受，到主动参评。
（2）学科评价的一般性要求做到一般的处理，充分发挥学生自评的优势，对于重点的评价要做到重点带一般的作用，重点评价的内容是随学生学习情况的变化，教学内容的变化，及学校教学重点的转移而变化。
（3）对于学科重点评价的内容教师做到心中有数，目标明确，操作内容具体，贴近学生生活实际，树立实现目标的信心，明确努力方向全面提高学生学习成绩。
3、 学生评价和广大教师参与相结合
实施学生知识能力评价所有的任课教师都是组织者和实施者，每位教师都担负着全面育人的任务。共同完成对学生知识能力评价的任务。
（1）广大任课教师要重视学生知识能力的形成性评价，在全面了解情况的同时，抓好“两头”的学生，并以“点”来推动“面”的工作。
（2）在学科评价中广大教师要注意收集信息，积累资料，使学科评价更有实效性。
（3）形成评价网络，调整评价方案，对重点评价项目和一般评价项目的确定，集中评价的时间、频率、随机调整评价方案。
（4）各任课教师可适当调整教师的记分办法，使平时成绩和期末成绩相结合，并与学生的学习态度、学习成绩、学习方法结合起来。
4、 知识能力评价和考试内容方法改革相结合。
对学生知识技能方面的评价，从学习习惯，平时学习成绩，期末考试成绩的相互关系中反映学生知识能力的全貌。从而做出客观的切合实际的判断，真正促进学生发展与进步。
考试改革中需注意的问题
（1）在内容上：既要考察知识，又要考查多种能力，对学生既要考查在考卷上能够反映出来的质量，也要考查试卷上难以考查的质量（如：朗读、演讲、动手操作、创作等多种能力）。
（2）在方法上：既要重视期末成绩，又要重视平时学习成绩，改变一张试卷定学生优劣的现象。 （二）奖励机制 1. 课堂认真听讲，奖励笑脸章，笑脸章后期与学校单色花币相结合 2. 午饭光盘行动，奖励进步章，后期与笑脸章相结合 |
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