为了进一步推进语文大单元教学的实施，深入研究高认知课堂实现方式，提高“读写用”一体化的效益，9月29日下午，泰山小学的语文老师们齐聚录播教室，进行了本周的教研活动。

　　五年级的石琳老师为大家带来了一篇名家经典《珍珠鸟》。整个课堂具有生活的哲理性，石老师带领学生从回顾入手，引出本文的中心句“信赖，往往创造出美好的境界”，通过对这句话的质疑、解惑，让学生在情境中细细品味一人一鸟之间的双向互动，从而更深刻地感受到作品的意蕴。

　　随后马丽芬老师以《万物有灵 笔尖传情》为主题，从四个方面对五年级上册第一单元进行了整体解读与教学规划。首先是要明晰要素能级，要借助教材编织一张严密清晰的网，搭建一把螺旋上升的梯。其次是研读文本，明确课文在单元教学中承担的任务，找到语言密码。接着就可以基于以上对单元要素从纵向与横向两个维度的整体解读，对单元阅读学习目标进行细化。最后，策划在语文要素单元统整之下的既有梯度、又能激发学生参与的言语实践活动，这是落实语文要素的关键。

　　在认真聆听了单元整组的分析之后，石琳老师也分享了自己的教学设计思路，并反思了行课过程中的不足，重建对于习得的表达。

　　与会的老师们也纷纷发表看法，共学共研。一直陪同磨课的吴鸽老师觉得，石老师的教学能始终紧扣中心句，提出高认知问题来引导孩子们去进行更高阶的思维。刘妍老师在肯定了本课既有整体概览、又有细节品读的同时，也引发了大家的新思考——“略读课文该怎么上”?高燕老师立刻结合自己的教学实际，分享策略。李春花老师则关注到了学生的课堂表现，发现孩子们不仅能联系上下文进行思考，还善读生活之书，生生互动高效。略读课文，“是否应该放手让学生自主阅读”“是否让学生去运用和实践”，吴叶组长的发言让大家对本次活动有了更深的思考。

　　最后，邹益校长进行了高位引领。她首先肯定了本次活动，既有主题的思考和研究，又能依托高认知课堂去培养语文核心素养，学生的成长感很明显。同时也提出了两点建议：1、不管是学生的课堂表现，还是研讨活动后的教师评课，都要展现出高认知课堂的特质。2、我们希望课堂能呈现更丰富的资源，更要努力把生成性的资源转换成有利于学生思维成长的抓手。

　　本次教研活动，不仅进一步优化了课堂教学，而且能为泰小的语文教师搭建了一个很好的学习和交流的平台，对于形成相互学习、共同进步的良好氛围具有极大促进作用，相信今后本校语文教师在单元教学中，会更具有整体、全局的意识，抓牢“读”和“写”这两个核心语文要素，“瞻”前“顾”后，设计综合性、实践性、情境性强的学习活动，真正做到“读”与“写”的有机融合，“言”与“意”的相得益彰!

                                                                                                                                       (撰稿：秦洁        摄影：邓妮娜      审核：吴叶）