夜来秋雨后，秋气飒然新。

　　为优化语文课堂教学的方法和经验，打造优质、高效的语文课堂，进一步探讨单元整体下教学视域下小学语文“读写用”一体化研究，10月20日，泰山小学语文教师齐聚录播室，开展教研活动。

　　课堂教学展风采

       四年级陆羽青老师执教小古文《王戎不取道旁李》。教学中，陆老师抓住了本单元“简要复述课文”的语文要素，勾连三年级学过的内容，做到了语文教学同一要素下的衔接与拓展，并且充分体现了以学生为主体，以读为主线的教学理念，做到了有目的的读，有层次的读，有效的读。在推进课堂时，陆老师教授学生学习文言文的阅读方法，让学生理解字词句意，感悟王戎的人物形象。在此基础上，陆老师指导学生复述课文，从简要复述到尝试加入语言、动作、心理等生动复述，学生的语言组织能力得到了训练。整堂课教学过程环环紧扣，语文味十足。

　　单元整体细解读

　　课堂教学后，同备课组的姚晓琳老师以《王戎不取道旁李》一课为例，做了“单元整体解读”。

　　姚老师指出，本单元的主题是“历史传说故事”，意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理，有两项重点的语文要素：一是了解故事情节，简要复述课文。对于故事的复述要求也随着学生年龄的增长，由简到难。从根据提示复述，到理解了故事的起因、经过、结果以后简要复述，再到根据重要情节，简要复述，最后还要对故事进行创造性复述。二是写一件事，能写出自己的感受。讲清事情是本次写作的基础，也是学生已有经验，教学中借助形象的“心跳图”让学生用直观的方式体会“事情”与“感受”并进，在讲清事情的基础上聚焦感受，让写作的思维过程变得可视、可触，帮助学生形成习作的能力。第一项关注的是“阅读”能力的训练，后一项关注的是“表达”能力的提升。

　　研讨交流促思考

　　听课结束后，语文组进行了交流互动。石琳老师赞赏了陆老师亲切自然的教态，肯定了她灵动的课堂教学，并建议可以更合理地安排版块的推进，课堂的节奏可以加快;刘妍老师认为，陆老师的教学能够重视方法的点播和策略的传授，基于大单元教学要素设计教学环节，不过在故事的想象上可以更进一步地拓展;随即，武旦老师也根据自己的实际教学，分享如何在讲述故事的基础上更好地演绎，让课堂更有趣味性;四年级备课组根据老师们提出的建议，交流教学设计时的过程，意在将本单元的要素“简要复述课文”上扎实、上生动……老师们研讨氛围热烈，认真倾听其他老师的想法，记下所思所想，碰撞了思维的火花。

　　高位引领明方向

　　最后，刘校对本次教研活动进行了高位的引领，他充分肯定了语文组老师对本次活动的重视，尤其是研讨的热情，深深感染了他。然后，针对本节课的设计角度，刘校提出应该结合高认知课堂的观察量表，从不同的角度进行高认知问题的设计，紧扣“问题为线”的策略方法，“催生问题—解决问题—再生问题—活化问题”。

　　每一次课堂的打磨都是一次提升、一次成长。本次课例研究和单元整体解读分享让老师们对高认知课堂及语文“读写用”有了更加深刻的认识，形成了比较清晰的思路，相信在今后的教学实践中泰山小学语文团队能不断探索，越研越深!

　　(撰稿：唐洁璐   摄影：陈佩依   审核：吴叶)