一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

　　为优化语文课堂教学的方法和经验，打造优质、高效的语文课堂，进一步探讨单元整体教学视域下小学语文“读写用”一体化实践研究，11月17日，泰山小学全体语文教师齐聚录播室，开展了本学期第四次教研活动。本次活动由教研组长吴叶老师主持，新北区语文教研员张丽娟校长全程参与并高位引领。

　　01.课堂教学展风采

　　武旦老师执教《我要的是葫芦》，从葫芦的生长过程出发，抓住课文中的关键词句，通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读等不同方式，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，随文识字，让孩子们在读的过程中思考领悟，课堂生动有趣。

　　吴鸽老师执教《松鼠》，由浅入深，循序渐进，引领学生识字解词，了解课文内容，领会文艺性说明文中比喻、拟人手法，体会作者情感并学以致用，使学生的听说读写的训练得到落实。

　　02.思维碰撞促启发

　　两节课后，两位老师对自己的设计意图与困惑进行了简要阐述。

　　武旦老师通过三个学习任务展开教学：抓变化，理过程;辨态度，明内容;拓思维，悟寓意。她表示在今后的教学中，应注意把课堂还给学生。

　　吴鸽老师表示在教学生动性说明文时，通过按照顺序、运用说明方法、抓住鲜明特点等方法让学生介绍某种事物，学以致用。对于课堂上即时生成的资源还需更好地利用，使课堂更具灵动性。

　　03.高位引领明方向

　　新北区语文教研员张丽娟校长对本次活动进行了高位引领。

　　首先，张校肯定了两位老师的努力和备课组的辛勤付出，以及学生的学科素养;两位老师的课堂目标定位准确，读写融合促进了学生语文能力的提升，高认知问题有效培养了学生的多元思维。

　　接着，张校针对课堂教学提出了宝贵建议：1.要设计有思维含量的大问题进行教学，关注语言细节的推进。2.建立以“学”为中心的课堂，体验学习的快乐。3.注重文本的解读，发现“读写”的密码。4.从抓典型特点入手，搭建读写的支架。

　　“三人行，必有我师焉”，相信在我校高认知课堂的理念引领下，在专家的悉心指导下，泰山小学语文组将互相学习，砥砺前行，构建出更加美丽、高效的语文课堂!

　　(撰稿：郭婧依  摄影：秦洁  审核：吴叶)