为深入贯彻落实课改精神，准确把握和领会新课标的内容和变化，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，促进教师专业发展。9月14日下午，泰山小学全体语文老师齐聚多媒体教室，聚焦新课标，对课标进行梳理和解读。
                          
     2022版《义务教育语文课程标准》在遵从2011版课标的基础上，对目标分类进行了归类、重组，对“总目标”和“学段目标”也进行了一定的微调。这些变化不仅契合了新课标倡导的思想和理念，更顺应了当下语文教学的实际需求，研读新课标对于提高课堂教学实践具有重要的指导作用。本次教研活动，语文组发挥团队的力量，各成员不仅横向聚焦新旧课标的不同，并且从纵向角度进行了深入挖掘和解读，黄佳老师从“课程性质、课程理念”出发，强调了语文课程是一门国家通用语言文字运用的综合性、实践性的课程，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

武旦老师从课程目标出发，将语文课程核心素养看成是一个整体，由此演绎、细化而成的语文课程总目标和学段要求，同样是一个相互关联、秩序清晰的整体，它们贯通课程内容和学业质量水平，是课程实施、课程评价、课程改进的质量标准和衡量尺度。

朱妍佳老师从课程内容出发，指出新课标优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，对于“教什么”“怎么教”“为什么教”“教到什么程度”有了更明确的指导。 

刘妍老师从学业质量出发，指出语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。这个标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容来制订的。这里的“学业成就”并不单指对语文知识的考试成绩，而是要通过对语文课程内容的学习活动，在“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四个方面的发展都达到相应的程度。学业质量标准为学生的整体素养发展提供了明确的达标刻度。

姚晓琳老师从课程实施（教学建议、评价建议）出发，指出考试评价能够体现学科规律，能够突出问题导向，还要强调可操作性，并且尝试实践落实。

  陆羽青老师从课程实施（教材编写建议、课程开发与利用、教学研究与教师培训）出发，归纳为以下5个方面：继承和弘扬中华优秀传统文化、积极探索教科书编写体例与组织方式、努力变革语文教科书的学习活动设计、高度重视教科书的选文问题、要探索和突破义务教育阶段语文教科书编写的难点。
    


  刘校对每个团队的研究成果进行了肯定，并从“学习课标的重要意义” “对教学板块的新要求”“关注不同年段的特点”“转化后进生”四个方面给予了相关建议，对老师们来说是一场及时雨，为新学期的教学教研工作明确了方向，拓宽了老师们的思路，也为今后的工作积蓄前行的动力。
   
  
   

    同心同行同学习，且思且悟且提升。老师们纷纷表示，作为一线教师，通过此次的学习，要进一步把理论实践于课堂，让新课标要求真正落地生根，做学生成长路上的领路人。