一、引领教学共提升

　　秋风习习，寒露重，初秋校园里校园里跃动着思维的拔节生长。为了加强教师队伍建设，继续深入研究语文课程标准，促进我校教育教学质量稳步提升;也为了充分发挥语文教研示范基地的示范、引导作用，泰山小学刘四青副校长精心准备了一堂具有激活对话、思维启智、学科融合特质与魅力的活力课堂。

　　刘校执教的是六年级上册第四单元《桥》，他的教学聚焦单元语文要素，突破常态范式，学习任务群步步推进，张弛有度。他营建了一个高度开放的课堂环境和学习氛围，尊重学生，推动自主，引领方法，关注学生真实的语言情境。学生在平实却有趣、宽松也高效的课堂里，学习热情饱满，讨论交流热烈、表达欲望强烈，思维增量明显，学习成效突出。

　　二、共话课标谈收获

　　刘校的亲身示范为教师们提供了宝贵的学习机会，使得我校教师学有榜样、做有标尺。老师们聚精会神地聆听着，仿佛自己也变成了一名学生，享受着这美妙幸福的听课时光。

　　黄佳老师认为板块分明，层次清晰。鱼骨图设计呈现了思维可视化。朱妍佳、姚晓琳和陆羽青老师关注了本节课中任务群的设置，体现了体裁特点，又有新的生长点。邓妮娜、郭婧依老师称这是一节值得反复回味的课，课堂上执教者对话文本，注重情感体验，注重渲染情境，又联系了学生的实际生活经验，环节之间衔接自然，顺着学生的思维，实时引导，落地本单元的语文要素。武旦老师则认为刘校的教学生设计贴合六年级学生，将情节、人物、环境三要素紧紧相扣。

　　三、共生共长踏浪行

　　学科核心素养的本质是学科思维，刘校的示范课中，导思的过程，有张有弛，充溢着灵动和诗意的光辉，对学生思维能力的开发大有裨益。他表扬学生思维的敏捷性，呵护学生思维的独特性，更注意提升学生思维的深刻性。同时，他也对语文组老师提出了要求：

　　1. 要会思考。从整体思考教学目标，从局部思考教者目的，从课标梳理与提炼。

　　2. 要会反思。从听课班级学习常规培养、思维培养。

　　3. 要会解读。老师们要熟读课标，聚集语文要素，关注任务群，运用好“三单”，除了要关注真实的语文情境，还要有更深层次地提炼。

　　心中有目标，脚下有方向，在“双减”的背景下，语文组教师定会团结协作，潜心学习新课标，用心耕耘，终将绽放。

　　(撰稿：刘妍   摄影：刘妍   审核：吴叶)