“夏去秋来，金菊开，燕徘徊，秋风秋雨来。”秋天带着一身金黄,迈着轻盈的脚步,悄悄地来到了人间。泰山小学语文组教研活动也在这金秋十月如火如荼的进行着。

10月12日下午，泰山小学语文教研组在多媒体教室展开了“单元整体教学视域下小学语文读写用一体化研究”教研活动，踏上了不断挑战、不断提升的旅程。本次活动由刘妍老师主持，邹益校长和刘四青副校长全程参加并高位引领。

活动安排了“高认知课堂”理念引领下的课堂展示《树之歌》，结合2022新课标任务群设计的微型讲座和教学研讨三个环节。

首先，二年级朱妍佳老师执教了《树之歌》。教学中，朱老师重点突出、目标明确，抓住了“丰富语言的积累”的语文要素。巧妙地运用学生交流思维导图的形式，指导学生注意观察，在生活中识字并进行小组交流的识字方法。在推进课堂时，朱老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。朱老师通过出示图片，并让学生给树贴名字，图文并茂，丰富课堂内容，符合低年级儿童喜欢新鲜事物的特点，有机激发学生的学习兴趣。整堂课教学过程环环相扣，富有童趣。

课堂教学后，同备课组的高紫倩老师以《树之歌》一课为例，进行了以“体会识字乐趣，探索自然奇妙”为主题的任务群设计微型讲座。

首先，高老师对第二单元进行了单元解读。高老师指出，本单元是识字单元，旨在引导学生在不同的语境中识字学词。接着，高老师结合 《义务教育语文课程标准（2022版）》中“语言文字积累与梳理”基础型学习任务群，向大家展示了第二单元主题任务单元整体设计框架。

  设计框架以统编版小学语文教材二年级上册第二单元为学习素材，整合单元内容，跟随“红领巾”走进大自然，欣赏场景、认识树木、亲近动物、体验农事，整体设计“我爱大自然”的主题学习活动。创设了真实情景，引导学生在任务挑战中自主识字、熟读成诵进而激发对大自然的喜爱之情，培养学生保护环境的意识。

对于如此有趣的识字课堂，很多老师都发表了自己的看法。

邓依老师认为朱老师在教学中让学生在读中有所感悟，采用边读边做动作，师生合作读等多种形式读书，边读边正字音，让学生在朗读中加深印象。

邓妮娜老师觉得朱老师的课堂重点明确，结合生活经验学习木字旁的字，了解形声字的规律。同时结合上一课《场景歌》的词串导入，创设了情境。

陈佩依老师指出朱老师在识字教学中的点名游戏很有趣味。并通过联想的方法识记生字，增加了学生的生活经验。

徐敏老师表扬了朱老师每次的问题都很明确，层层递进，很有梯度的训练学生找出树的特点，并调动感官了解树的样子。

史一丹老师关于年段课堂的特点发表了她的建议。史老师指出要把让学生自己了解构字的规律，并根据形声字构字的特点去认识新的形声字。

秦洁老师肯定了朱老师课堂内容的完整，面面俱到。她建议在讲解生字时可以适当出示一些图片，图文结合，让学生处于情境之中。

最后邹益校长和刘四青副校长对本次语文教研报活动做了高位引领。

刘四青副校长从“课堂准备”和“课堂常规”等方面对朱老师的课堂展示给予肯定，也根据一些共性问题提出了建议：首先在进行单元解读时，要关注单元，关注题材，关注文本之间的联系；其次在评课时要聚焦研究主题，聚焦“读写用”一体化来评价课堂的设计环节；最后在写字教学环节还需进行拓展。

邹益校长充分肯定了语文组老师对本次教研活动的重视，表扬了学生语文素养的显著提升。然后针对本节课的设计角度，邹校提出：理与趣需要充分融合，让学生学得有趣；课堂要符合学科与年段的特征，识字方法多元化；儿童立场的体现要鲜明，让学生在生生互动中成长。

在泰小这个凝聚力很强的大家庭里，在这样的研讨气氛中，我们的教学质量将不断提高，学生的语文素养将在“高认知”的课堂中得到有效提升。相信在以后的活动中将会有更多的思维碰撞，激起更多语文教学智慧的火花。

（撰稿：陈心怡  摄影：陈心怡  审核：吴叶）