听时光清浅，感夏日微风;撷一束光阴，思教学真谛。为提高教师专业素养，促进教师相互学习，进一步落实新课标理念，实现“双减”之下课堂教学提质增效，2023年5月24日，常州市新北区泰山小学语文组，以“聚焦新课标，共研促成长”为主题，开展第十六周教研活动，本次活动由吴叶组长主持。

　　听时光清浅，感夏日微风;撷一束光阴，思教学真谛。为提高教师专业素养，促进教师相互学习，进一步落实新课标理念，实现“双减”之下课堂教学提质增效，2023年5月24日，常州市新北区泰山小学语文组，以“聚焦新课标，共研促成长”为主题，开展第十六周教研活动，本次活动由吴叶组长主持。

　　朱妍佳、王人东、陈素云三位老师，聚焦“语文学习任务群的内涵解读与实践构建”这一主题，交流了学习心得。

　　学习任务群的设置应具备以下两个特点。一是有整体规划。学习任务的设置应该由易到难，由浅入深，梯度式逐步提升。任务的设置不可过难，但是也不能太容易。太容易了，学生没有兴趣，没有动力。太难了，学生可能会放弃，跳一跳摘到桃子的难度最好。二是要体现学段特征。因为不同年龄段的学生，他们的身心发展特点不一样。所以在设置学习任务群的时候，要考虑到学生的年龄特点，具体到教学中时，还要考虑到学情。突出不同学段学生核心素养发展的需求，整个任务群设置就要科学，精准，同时还要具有连贯性，让学生的整体发展能达到一种水到渠成的效果。

　　确定单元主题 一个单元的主题，往往需要通过对“人文主题”和“语文要素”的解读才能确定下来。需要注意的是，“单元主题”并不等同于“人文主题”，“单元主题”是学习任务群的核心，整个任务活动都围绕其展开。因此，“单元主题”有时候要在“人文主题”的基础上进行取舍，使其更加明确。

　　邓依、邓妮娜、刘佳琦、史一丹四位老师，以“小学语文跨学科主题学习的实践探索”为主题，分享了学习心得。

　　生活处处皆学问，语文跨学科的学习场景要存在于真实世界中，勾连学生的真实经验，这就有效对接了新课标中的“围绕学科学习，社会生活中有意义的话题”场景设置，也是语文综合性、实践性的实现前提。基于真实情境的跨学科学习任务，能激发和保持学生的学习热情，让他们相信这样的学习历程和结果能作用于他们的世界，从而支撑学生完成学习过程，享受解决问题、自我实现的快乐。

　　现代教育不仅仅要向学生传授学科知识。培养学科能力，还要教会学生学会和世界共处。增强他们适应社会的能力。真实的社会生活是儿童生长的基石因此，小学语文跨学科学习的主题确定要基于学生的社会生活，跨学科学习活动最本质的特点就是回到生活现场，引入丰富的社会生活资源，通过引导学生进行跨学科的探  究、体验和发现，重建知识和经验的联系，让学  生在“做中学”“学中用” “用中思”、以情境为  场域，以行动为纽带，架通生活世界和意义世界  的关系，培养学生综合运用知识解决问题的能力，让学生成为适应社会生活的完满的人。

　　赵珂、陈心怡、徐敏、姚晓琳四位老师，则以“指向教学评一体化的小学语文学业评价的实践探索”为主题，分享了学习心得。

　　要想实现教学评一体化首先，要超越过去对孤立知识点的评价，从大单元角度，确定整体单元教学目标。设计目标时，注重核心素养的达成，即让学生在情境中运用该单元所学去解决问题，达到立德树人的教学目标。其次，评价设计要先于教学设计。教师需要以终为始，逆向设计，想好什么学习结果可以作为证明学生已经具备达成素养目标的有效证据，即根据教学目标想好最终的输出任务、具体的评分规则。接着再安排各种教学活动。将核心任务分解为“任务群”，在任务完成的过程中，学生可以通过独立学习、合作探究，将知识视为完成任务的工具，促进学生对知识价值的思考，从而实现对知识的深度理解、感悟和迁移运用。

　　最后，刘四青副校长对本次教研活动进行了总结，并做出了高位引领。

　　他明确提出，语文课堂要聚焦新课标，落实语文核心素养。课堂教学应该立足单元主题，立足于课后练习，立足于学习任务群。教学设计应注重情境，任务设定要结合具体的任务群，教学设计还要充分指向教学评一体化。

　　教研活动是一场诗意的修行，知之愈明，行之愈笃。本次活动的开展，加深了语文组全体老师对新课标的认识、理解，对教学目标的定位有更深刻的指导意义。相信老师们在今后定能做到心中有课标，教学有方法，在提高素养的道路上逐浪前行，在专业成长的碧涛中扬帆起航。

（图文：郭佳慧     审核：吴叶）